Основні принципи управління

•  вибір і конкретизація заходів;
• Конкретність визначення часу та виконавців;
• розумний баланс  у забезпеченні функціювання та внесенні необхідних змін;

nbsp;

nbsp;

                                          Управлінська діяльність школи

     Робота керівника загальноосвітнього навчального закладу пов’язана з виконанням певних функцій, що становлять зміст його діяльності. Основні складові його функціональних обов’язків є відносно стабільними: управління освітнім процесом, адміністративна, фінансово-господарська, викладацька, дослідно-пошукова, комунікативна, творча діяльність. Проте основні функції-цілі директора школи можуть бути реалізовані тільки за допомогою механізму управління, що становить їх динамічну основу. Таким чином, саме єдність стабільних і динамічних функцій, тобто змістовного та організаційного компонентів, визначає зміст професійної діяльності керівника.
     Виконання будь-яких управлінських функцій ґрунтується на особистісній взаємодії директора загальноосвітнього навчального закладу з усіма суб’єктами управління: членами трудового колективу, працівниками соціальних інституцій, що взаємодіють з закладами освіти. Тому розвиток управлінської компетентності директора та його здатність до впливу як на групи, так і окремих працівників закладу призводить до формування образу керівника як професіонала й як особи, що характеризується певними емоційно-вольовими, моральними якостями.
     Від управлінської діяльності дирекції школи значною мірою залежать успіхи чи невдачі в роботі всього шкільного колективу.
     Сучасна школа – настільки складне явище, що функціонального підходу тут недостатньо.
     Але управлінська діяльність має бути спрямована на поліпшення всієї системи навчання і виховання школярів. Управлінська діяльність дирекції школи на сучасному етапі передбачає передусім:
 • створення умов для переходу від адміністративного стилю управління до громадсько-державного;
 • раціональний розподіл роботи між працівниками школи з урахуванням їхньої кваліфікації, досвіду та ділових якостей;
 • забезпечення оптимальної організації навчально-виховного процесу;
 • визначення найефективніших форм і методів керівництва, які відповідають особливостям роботи навчального закладу та діловим якостям адміністрації;
 • забезпечення доцільного використання навчально-матеріальної бази та створення сприятливих умов для її поповнення;
 • забезпечення високого рівня працездатності всіх учасників навчально-виховного процесу, створення здорової творчої атмосфери в педагогічному колективі.
     Саме вміння з’єднати всіх дорослих і дітей в одну сім’ю – це і є мистецька вершина шкільного управління.
     Першою і чи не найважливішою фазою управлінської діяльності є планування, яке вимагає передбачення основних тенденцій розвитку школи (можливо, і на декілька років вперед).
     З цією метою у Новопетрівській ЗОШ складено перспективний план внутрішкільного контролю на п’ять років (з 2012 по 2017 р.р.), на підставі якого щорічно планується внутрішнє управління і контрольно-аналітична діяльність навчального закладу.
     У плані формулюються головні, найбільш важливі завдання школи, над розв’язанням яких працюватиме колектив, визначаються основні шляхи і способи їх реалізації.
     Особливу увагу треба звертати на щорічний аналіз підсумків роботи школи за навчальний рік.
     Визначити головні напрямки роботи школи директор зможе тільки тоді, коли систематично діставатиме об’єктивну інформацію про роботу колективу.
     Одна з головних функцій шкільного управління – керівництво навчально-виховним процесом.
     Максимум уваги треба приділяти відвідуванню та всебічному аналізу уроків із метою проконтролювати фактичне виконання програм, рівень викладання та засвоєння учнями програмового матеріалу, надати за потреби своєчасну допомогу вчителю і попередити можливі недоліки, правильно об’єктивно оцінити роботу вчителя, розширити свій власний кругозір і підвищити кваліфікацію.
     Директорський контроль доцільно здійснювати у двох напрямах: по-перше, глибоко вивчати систему роботи вчителя, а по-друге – оперативно контролювати і надавати практичну допомогу педагогу.
    Аналізуючи уроки, позакласні заходи вчителя, керівник має бути справедливим, тактовним, вимогливим і в той же час доброзичливим.
    Предметом особливого піклування керівників школи мають бути молоді спеціалісти. Учительська молодь, при всій своїй недосвідченості, несе в собі дух творчості, пошуку. Хоч їх ініціативи іноді наївні, часом недосконалі їхні знахідки, але головне для керівників школи тут – не загасити ці іскри.
    Фактором стимулювання творчості вчителя є атестація. Але тільки та, яка науково планується, в процесі якої вивчається вся система роботи педагога аналізується його творче зростання.
    Толерантність, взаємоповага, взаєморозуміння між усіма учасниками навчально-виховного процесу – це те, чого освіті найбільше бракує. Ми вирішимо всі проблеми, якщо у відносинах адміністратор – учитель – учень – батьки будемо толерантними, що дасть можливість створити позитивний імідж школи.

                                                                                      З.М. Сонник, директор школи.